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而學習到魔法之后，并不意味著就能夠很好的運用了。

魔法師需要控制魔法書輸入魔力到對應的術式來激發魔法。

這個過程是抽象的，真正激發魔法時，實際上是一種水到渠成的感覺，說激發就激發了。

不過激發出來的魔法會因為魔力的輸入與操控而產生威力上的區別。

每個魔法都有對應的理論破壞力，在魔法基礎中也說明了其單位是因。

而不夠熟練的釋放會導致真實威力遠遠不如理論上的破壞力。

如果說把實際使用的魔法產生的破壞力占理論破壞力的百分比定義為魔法的釋放度。

那么釋放度就是魔法的使用門檻，需要反復練習提高釋放度，才能夠發揮出魔法理想的威力。

而在這個練習的過程中，對應魔法的元素掌控度也會隨之提升。

所以，學習當前能夠學習的破壞力最強的魔法，然后提高它的釋放度，這樣就相當于自己的大招威力在不斷變大。

然后不斷積累元素掌控度，達到下一級的要求，學習威力更強的魔法，以此循環，這就是所謂的變強了。

……

教魔法釋放的是一名年輕的男老師，姓楊。

楊老師開篇便介紹了自己的年齡與實力，一位三十歲的五階魔導師。

從教室里發出的不小的驚嘆聲來看，這應該是一個不錯的成就了。

不過由于不知道楊老師的魔力親和天賦如何，陸遠無法借此判斷五階需要的魔力，以及達到五階的難度。

楊老師說他也是出身學院，算是大家的老師兄，一畢業便留任擔任了研究員，隨后慢慢開始教課。

他的語氣隨和又帶著和年輕人一樣的朝氣，一下子便把教室的氣氛整活躍了。

再加上他的授課同樣生動形象，一個個概念加以具體的話語描述，時不時還講個笑話，兼顧趣味與教學，簡直是渾身閃爍著特級教師的光芒。

陸遠也跟著楊老師的節奏在鞏固魔法釋放相關的概念，魔法術式、元素系、元素掌控、魔法破壞力、魔法釋放度……

楊老師在講每一個概念時都會解釋完教材，再按自己的理解解讀一次。

不過在講到元素掌控時，有一個小插曲。

那就是楊老師說他們研究室就是做測量魔法相關的研究，讓有興趣的同學可以回頭關注一下法研社——一個做魔法研究的社團。

法研社會有留在學院研究院的名額，是非戰斗愛好者的熱門選擇之一。

這個私貨抖得讓陸遠感覺有點好笑，廣告都打到課堂來了。

不過一屆也就三百學生，天賦高或者悟性高的肯定更加稀缺，可不就得搶么？

這堂魔法釋放課從下午兩點一直到五點，雖然是三個小時，卻讓人感覺過得十分的快。

而且學習進度也很快，剩下的多是一些一階釋放魔法的介紹，估摸著再來一節課就能講完。

下課前，楊老師倒是說了，如果有想提前去學習魔法的，也不是不可以。

一階的魔法卷軸在學院圖書館的卷軸室兌換，需要學院分，這是與魔法相關的資源兌換的唯一貨幣。

新生會有10分的初始分，用完就需要自己通過各種渠道去賺取了。

楊老師剛說完，就有一部分人似乎等不及的往外沖了。

陸遠倒是并不急迫，他對如何選擇魔法系，以及如何選擇魔法這兩個問題都還未想好。

他還打算回去繼續看看書。

……