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為了讓自己能在眾多聽眾面前能講得下去，祁旻真的花了一周時間做了兩段描述性視頻。一段是講構(gòu)建真實(shí)神經(jīng)元模型的原始數(shù)據(jù)是如何采集的，另一段則是講類腦體如何構(gòu)建。

等到該她去做學(xué)術(shù)匯報(bào)的周四，祁旻已經(jīng)背好了稿，確保萬無一失。帶著她的ppt和視頻上了臺，講的過程因?yàn)橐呀?jīng)在私下練過好幾遍，因此也異乎尋常的順利。

然而到了提問環(huán)節(jié)，祁旻就有點(diǎn)兒鎮(zhèn)不住了——誰能想到這幫腦回路奇怪的博士生能提出什么詭異的問題？而且有的問題一聽就知道提問者壓根兒沒好好聽她講的內(nèi)容，然而在公共場合她作為主講人還得耐心地正面回答。

總而言之，提問環(huán)節(jié)祁旻回答的無論從內(nèi)容還是狀態(tài)上看都不是很好。

然而正當(dāng)她以為自己這匯報(bào)就要gg了的時候，話筒突然交到了前排一位老教授的手里。

從他面前的名牌上看，這位老先生叫張九書，祁旻也不知道他是做什么方向的，然而他開口卻是稱贊：“我覺得你這個課題還挺有意思。我們之前覺得要模仿人腦，有一種思路是從頂層到底層都完全模仿真實(shí)腦的結(jié)構(gòu)，另一種則是完全不按照生理上腦的特征，直接設(shè)計(jì)人工智能。現(xiàn)在這個類腦體的設(shè)計(jì)，既不是完全模仿，也不是一點(diǎn)兒都不模仿，而是在底層神經(jīng)元上模仿真實(shí)腦，頂層的結(jié)構(gòu)又不按照腦來走。這個類腦體不是腦，但又有腦的特點(diǎn)，說實(shí)話我也想象不出最終能得到一個什么樣的東西。我覺得這還真的值得一試，而且無論是前期熒光采集數(shù)據(jù)還是之后在計(jì)算機(jī)中模擬，這個pipline的設(shè)計(jì)也都非常巧妙。”

他這么三言兩句地一總結(jié)，就把祁旻沒講清楚的部分給眾多水平不足的博士生聽眾講明白了。

而后老先生又轉(zhuǎn)身對其他聽眾說道：“我覺得咱們臺下有一些同學(xué)不是很禮貌。我聽說聽學(xué)術(shù)講座是有學(xué)分的，但想必設(shè)立學(xué)分的初衷不是為了讓大家來浪費(fèi)時間，而是希望你們能學(xué)到東西。特別是以后不要一聽模擬大腦就扯到ai下圍棋，要是你們畢業(yè)之后還這樣，別人都會覺得是在學(xué)校里教得不好。”

而后他又轉(zhuǎn)過來對祁旻說：“還有講的問題，因?yàn)槟惚容^年輕我就直說了。這個學(xué)術(shù)匯報(bào)本身的設(shè)計(jì)是有問題的，特別是這兩段視頻。匯報(bào)主體是中文的，但是視頻里用的是英文，還沒有字幕，顯然沒有考慮到現(xiàn)場聽眾大多是博士生，對于這方面的背景知識沒那么了解，只是聽英文很可能聽不明白。對于一般的學(xué)術(shù)講座這么講也就罷了，但如果以后在課上這么講，這個評教很可能是會出問題的。”

祁旻連忙點(diǎn)頭稱是。她的問題自己都清楚，以這種狀態(tài)肯定沒法講課。

這位叫張九書的老先生把話說到這份兒上，后面也就沒人再敢提什么愚蠢的問題了。祁旻的學(xué)術(shù)匯報(bào)就此結(jié)束，然而在散會之后她卻被那位張老先生叫了過去。

張老先生對她說：“小祁，你是中技大學(xué)生物系今年剛來的pi，對吧？你這學(xué)期帶課么？”

“呃……還沒有……”祁旻老實(shí)地回答道。

“那真是怪不得。”老先生笑著說道，“你這演講能力還是得練練。”

“是……我本來就不擅長這方面，”祁旻有些不好意思地解釋道，“所以也就沒開課。”

“沒開課不要緊，我聽說現(xiàn)在中技大學(xué)生物系已經(jīng)有好幾百學(xué)分的課了，少個人開課也沒短哪兒去。”老先生說道，“不過我是覺得，這不是馬上北京系統(tǒng)生物學(xué)論壇要召開了，你這個項(xiàng)目很有意思，而且跟系統(tǒng)生物學(xué)也沾邊兒，可以去做個報(bào)告。”