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——是誰發明了“難道”這個幾乎沒有意義卻絕難對付的詞語呢？

由此可見，有時候語言的藝術其實有限，肢體動作和神態往往起到關鍵作用。

而“哪有”又是另一個不知道該拿他怎么辦的詞語。向晚晚覺得這個詞語總是透露著“我睜眼說瞎話但是你能把我怎么辦呢”的意味。小孩子他們明明說錯了或做錯了什么，即便大人當場糾正他們，小孩子也會立刻報以“哪有？”

哪有哪有？當然有！然而這個詞語往往在白素素低著頭不好意思一般說起來，總給人一種“對不起我做錯了但是你不要再說我了嘛”的撒嬌意味。而路亦杰說起來，卻給向晚晚一種他就是在狡辯的感覺，而這時你若是指責他說謊或狡辯，熊孩子便少不得要來一場嚎啕。一旦他哭了，便立馬變成了強勢受害人，一開始爭論的焦點便模糊了。

還有“才怪”。這個詞也真是“才怪”了，大人們很少用它，但是不知道為什么總是在小孩子中流行。也不知道是從哪里學會的，向晚晚想起自己小學的時候整個班上也是很流行這個詞的。往往在課間總是會出現這樣的對話：

——你是豬！

——我是豬才怪！

——哦，原來你是豬才怪！

——不是的！我不是豬，也不是豬才怪！

——那你就是豬才怪才怪！

小孩子！

………………

“作文和讀詩，選一個。”向晚晚板著臉道。

“讀……讀詩……”

有時候向晚晚看到原本不可一世的陸家小霸王如此忍氣吞聲的樣子，她也覺得于心不忍，但是給他一點好臉色他就蹬鼻子上臉，向晚晚又會覺得給他的教訓還不夠！小孩嘛，像白素素小蘿莉那樣軟軟乖乖萌萌噠懂事又聽話的多好？怎么會有路亦杰這么熊的孩子的存在？

但是熊孩子一旦軟下來，眼里含著淚珠委屈地看著你，你又會因為反差萌而覺得特別地……戳心窩子！想必路亦豪小同學也是深諳個中奧義。

“雖然你說你不打我，但是……但是你欺負我。”路亦杰小朋友小聲嘟囔。

“念書本來就不是一件值得開心的事情，你找誰來當你的先生都一樣。”向晚晚道。

“我想會學校去念書，不可以嗎？”路亦杰充滿期望地問道。

“不可以啊。”向晚晚嘆了口氣，“學校暫時關門了呢。”

于是路亦杰小朋友不說話了。

向晚晚知道的，小孩子喜歡學校，只是喜歡有同學在一起的感覺。那些所謂精心編纂的教材、隨進度布下的作業和一板一眼的教學，通通不能提供給小孩子們幸福的祈望和盼想。能夠讓他們感覺幸福的誘因，可能只有兩個字：伙伴，或者是朋友。而這是唯一不經由校方提供的資源，也是真正幸福感的來源。作為先生的雖然向晚晚知道，但是也無可奈何。

“或者……你可以把我當成學校里陪你玩的小朋友？”向晚晚想了想，道。

路亦杰搖搖頭道：“你是大人。”

“是啊，我是大人。”向晚晚嘆氣，“其實我倒是想當個小孩呢……”

“我、我找你當我的先生不是為了讓你欺負我的！”路亦杰小朋友突然義正辭嚴地說道。

向晚晚擺擺手，“是是，我知道，你是看在白素素的面子上——繼續背書！”

“你是白素素的姐姐，你當了我的先生，住在我的家里，為什么白素素她還沒有過來？”路亦杰小朋友百思不得其解，“一家人不該住在一起嗎？”

“你覺得什么才算是一家人呢？”向晚晚隨口問道。

“我一開始覺得姓路的就和我是一家人。”路亦杰小朋友停下手上的事情，開始認真思索，“后來我發現，姓什么跟我們是不是一家人一點關系也沒有。媽媽和姨娘她們也都不姓路。所以我覺得，只要是住在一起的就算是一家人啦！”

小孩子就是天真啊……向晚晚想，然后覺得說道理可能說不通，于是覺得采取擺事實的方式說服他：“我記得你有個姐姐……叫路依瑤是吧？她是不是你的姐姐？你們是不是一家人？你們住在一起了嗎？”

路亦杰想了想，恍然大悟道：“對喔……所以不是一家人也可以住在一起——那她可以住過來嗎？”

………………