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再回過神時，王老師已經(jīng)說了一長串了，

“所以呢有熱心同學互幫互助的哈，內(nèi)個雖然說是可以自愿報名，但你們倆必須得去，不然這成績實在太懸”

越見織有些茫然地眨了眨眼，這才在王老師后邊的絮叨中弄明白了一件事。

她和令嫻然要被打包送去“學習幫扶小組”了。

一時之間，不知名的欣然喜悅瞬間在心中爆發(fā)，越

見織壓抑住快往上翹的嘴角，好半晌神色才恢復如常。

待被王老師趕出了辦公室，她才神采飛揚地看著邊上的令嫻然，卻發(fā)覺自己同桌臉上滿是沮喪。

“你不高興嗎？”越見織眉頭微蹙，白凈秀美的臉上也帶上了疑惑。

“高興個鬼啊，”令嫻然踢了踢地上的瓷磚，悶悶不樂道，“這對我這種不愛學習的學渣來說簡直是噩耗啊噩耗，”

她惡狠狠抬頭，“要是讓我知道是誰想的這個法子，姑奶奶一定要他見識見識花兒為什么這么紅！”

辦公室。

在兩個女生離開后，王老師嘆著氣打開保溫杯，輕啄一口，便聽到邊上的男老師一邊收拾東西一邊問，“王老師，您怎么還搞學習互助小組？這群孩子自己學都來不及會幫別人吶。”

這男老師要趕下一門的課，才匆匆忙忙來收拾東西，只聽到了他提及學習幫扶，并不清楚先前的事情。

沒等王老師接話，另一邊的主任先笑著開口了，“老王那性子你還不知道嗎？他怎么會管，是他那寶貝課代表提議說什么平時課程太常規(guī)了，這樣大家都進步不了，還不如啊以自愿原則成立個什么學習幫扶小組。”

王新點點頭，他年紀大，本來也管不動這些事，可課代表都做出方案規(guī)劃的可行性和前景了，還特意拿了這兩個同學出來舉例。

他今日心情本來不大好，一看這稀爛的作業(yè)胸口的悶氣更是突突往上竄，再加之課代表提交的那些東西——

密密麻麻的文件分析弄得好像是什么公司項目的立項匯報。

他腦袋一昏，沒多思考便答應了，此時方有些后知后覺是不是該和一班班主任商議商議再做決定。

所謂學習幫扶小組，就是按照自愿的原則，將成績好的學生與壞的組到一塊，平時下課或者周末可以一起幫扶學習。

差生由此汲取經(jīng)驗，好生則從講題中鞏固知識。

這對學霸來說不算什么好事，一些學渣也只想咸魚躺平，幫扶完全是兩頭不討好，但耐不住提議的人人緣好，平日又有威信。

“我會根據(jù)成績綜合排序，分配名額。”

講臺上，黑發(fā)少年手里握著一提試卷，斂眉敲了敲桌面。

試卷的末端底角與鐵皮桌面相擊，沉穩(wěn)的響聲讓瞬間鬧騰的教室又安靜下來。

他似是不太想說話，但還是一字一句耐心說了，“小組內(nèi)部成員可以自行安排每周學習時間，這個方案主要是為了讓回家就學不下去但又想學習的同學提供機會，大家一起學總能增添不少動力。”

意思就是一起學習茍個氛圍。

崔悟銘甚少說這么多話，實際上他平日里算得上沉默寡言，若不然也不會在這學期開頭其他人投票推舉他當班長時毅然回絕。

有人舉手了，

“課代表，我想問問這個小組平時自習課能去階梯教室討論問題什么的嗎？”

崔悟銘看向他，語氣不辨情緒，“我會和老師提議，”

他又加了一句，“不僅僅是化學科目，學習幫扶小組還會綜合其他科目成績進行分配，同學們各有所長，不必擔心自己是占了便宜還是損失了利益。”

那男生和他對視了沒兩秒便挪開了眼，講臺下的大家一聽這都有些心動。

沒有人懷疑崔悟銘話語的真實性，也沒有人會覺得老師能拒絕他。

從小到大總會遇到這樣的學生的吧，生來有那種令人信服的能力，好像不管多差的事交給他辦，都能交出一份滿意的答卷。

而崔悟銘就是這樣的角色，

這也是剛開學時大家鉚足了勁想讓他當班長的原因——

如果班長是崔悟銘，那么同學們的大多數(shù)建議都會被老師所采納。

—

下課后，越見織余光中瞥見好些人都擠向崔悟銘的位置。

他們教室大，教室最后面擺滿了一整墻的柜子，好些男生平日下課時總會齊齊靠在柜子上排成一排，嘰嘰喳喳聊著天。

如今也是如此，只是他們從玩耍變成了排隊報名。

越見織彎了彎唇，反正她算是被王老師內(nèi)定了，怎么樣都能進去的。

她抵下頭，繼續(xù)小聲念著英語演講的稿子。

可沒過多久，熟悉的陰影與氣息再度自身邊壓迫而來，越見織不需抬頭便知是誰。

“麻煩兩位同學也填一下表。”

修長骨感的指節(jié)推著潔白的表單映入眼簾。

越見織不自覺捏了捏手中的筆，下一瞬驀然抬頭，“我們也需要報名嗎？”