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小倩已經(jīng)坐在書桌前。她換上了許磊給的另一條裙子——深灰色羊毛裙，款式更簡(jiǎn)潔，長(zhǎng)度過(guò)膝。上身依舊是米白色絲質(zhì)襯衫，外面罩著那件奶白色羊絨開衫。頭發(fā)被她自己用一根從舊衣服上拆下的素色發(fā)繩低低扎在腦后，露出乾凈卻蒼白的脖頸。

只有昨天送來(lái)的那些書、畫具和 mp3 散在桌上，還有她自己。

她坐得很直，雙手疊放在裙子上，目光落在空白的墻壁上。阿雨維持著一種最低能耗的警戒狀態(tài)，將大部分感知資源集中于即將到來(lái)的未知。

門外響起了腳步聲。不是許磊，也不是阿金。這腳步聲更輕快，帶著一種小心翼翼的節(jié)奏，停在門口。

然后，是兩下輕柔的、帶著遲疑的敲門聲。

「請(qǐng)進(jìn)。」小倩說(shuō)，聲音不高。

站在門口的是一個(gè)五十歲上下的女人。她身材瘦小，穿著一件米色針織開衫和深色長(zhǎng)褲，頭發(fā)在腦后挽成一個(gè)整齊的發(fā)髻，鼻樑上架著一副細(xì)邊眼鏡。手里抱著一個(gè)看起來(lái)沉甸甸的帆布包，里面塞滿了書和資料夾。

她的面容溫和，眼角有細(xì)密的皺紋，但眼神里卻藏著一絲難以掩飾的緊張和警惕。她站在門口，先快速掃了一眼房間——看到柵欄窗時(shí)，她的眼皮幾不可察地跳了一下，然后目光落到小倩身上，迅速擠出一個(gè)過(guò)于刻意的、溫和的笑容。

「你……就是小倩同學(xué)吧？」她的聲音有些乾，帶著努力放柔的語(yǔ)調(diào)，「我姓張，張老師。是……許先生請(qǐng)我來(lái)，幫你輔導(dǎo)功課的。」

她說(shuō)話時(shí)，手指無(wú)意識(shí)地攥緊了帆布包的帶子。

小倩站起身，微微頷首：「張老師好。」

張老師連忙點(diǎn)頭，似乎松了口氣，又似乎更緊張了。她走進(jìn)房間，腳步放得很輕，像怕驚擾什么。阿金在她身后關(guān)上了門，但沒(méi)有離開，門外傳來(lái)他倚墻而立的細(xì)微動(dòng)靜。

張老師將帆布包放在書桌另一頭，拉開拉鍊，里面果然是摞得整整齊齊的教材和習(xí)題集——高中各科都有，甚至還有幾本最新的教輔。她拿出一本數(shù)學(xué)必修三，翻到夾著書籤的那一頁(yè)，又拿出一個(gè)筆記本和一支筆。

「許先生說(shuō)，你……之前成績(jī)很好，主要是高二的課程跟進(jìn)。」張老師說(shuō)話時(shí)，目光不太敢與小倩長(zhǎng)時(shí)間對(duì)視，總是快速掠過(guò)她的臉，然后落在書本上，「我們今天先從數(shù)學(xué)開始，可以嗎？」

「可以。」小倩說(shuō)，重新坐下。

張老師在她對(duì)面坐下，中間隔著書桌。她開始講解，聲音起初還有些發(fā)顫，但一旦進(jìn)入熟悉的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)調(diào)便逐漸平穩(wěn)下來(lái)。她講的是三角函數(shù)恆等變換的進(jìn)階應(yīng)用，邏輯清晰，步驟明確，甚至比學(xué)校老師講得更細(xì)，更注重一題多解。

小倩聽著，目光落在攤開的課本和老師寫的板書上。那些符號(hào)、公式、圖形是她熟悉的領(lǐng)域，大腦幾乎不需要費(fèi)力，就能自動(dòng)跟上節(jié)奏，甚至預(yù)判下一步。這種純粹智識(shí)上的流暢感，像一道微弱的光，暫時(shí)刺破了籠罩在她周圍的、黏稠的陌生與壓抑。

她拿起筆，在空白的草稿紙上開始演算。筆尖沙沙作響。

張老師一邊講，一邊小心翼翼地觀察著她。觀察她是否聽懂，觀察她的反應(yīng)，觀察這個(gè)被「特別關(guān)照」的女孩到底有什么不同。當(dāng)她看到小倩幾乎不假思索地解出一道她故意留下的難題，并給出一種更簡(jiǎn)潔的解法時(shí)，鏡片后的眼睛微微睜大，流露出真實(shí)的驚訝。

「你……思路很清晰。」張老師忍不住說(shuō)，語(yǔ)氣里帶上一絲屬于教師的、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的本能讚許；但隨即，她像是想起什么，那點(diǎn)讚許迅速收斂，重新?lián)Q上謹(jǐn)慎的表情，「很好，我們看下一道……」

課在一種微妙的氛圍中進(jìn)行。張老師是專業(yè)的，但她身上始終籠罩著一層無(wú)形的緊繃感。她絕不問(wèn)任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，不提學(xué)校，不提家庭，不提為什么在這里上課。她的世界彷彿就局限在這張書桌和這幾本教材里，不敢越雷池半步。

而小倩，則在知識(shí)的邏輯流里，獲得了一種短暫的、虛假的「正常」感。解題、思考、回答。這是她過(guò)去十七年最熟悉、也最擅長(zhǎng)的生存模式。哪怕環(huán)境詭異，哪怕老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但數(shù)學(xué)本身是客觀的，它不會(huì)因?yàn)槟阍谀睦锒淖兤湟?guī)則。

這讓她感到一種可悲的安慰。

課間休息時(shí)，張老師從帆布包里拿出一個(gè)保溫杯，小聲地喝水。小倩則看向窗外。陽(yáng)光正好，柵欄的影子斜斜地打在室內(nèi)。

「那個(gè)……」張老師忽然輕聲開口，打破了沉默。小倩轉(zhuǎn)過(guò)頭。

張老師看著她，嘴唇動(dòng)了動(dòng)，似乎猶豫了很久，才用極低的聲音、幾乎像耳語(yǔ)般問(wèn)道：「你……有沒(méi)有什么特別想學(xué)，或者學(xué)校沒(méi)講透的？許先生說(shuō)，可以按你的需求調(diào)整。」

她的眼神里除了緊張，還有一絲極力掩飾的探究，以及更深處的……憐憫？

小倩與她對(duì)視了幾秒。張老師迅速移開了目光，假裝去擰保溫杯的蓋子。