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一周后，市政府的小禮堂內(nèi)。

全國(guó)賽的隊(duì)伍來(lái)自各地，大多數(shù)辯論賽是在網(wǎng)上進(jìn)行的。唯獨(dú)江欲燃這支隊(duì)伍碰到了同市的另一支隊(duì)伍——b中代表隊(duì)，因此主辦方特地為兩支隊(duì)伍開(kāi)辟了線下辯論場(chǎng)地。

a中和b中是全省數(shù)一數(shù)二的學(xué)校，又是這次比賽省內(nèi)碩果僅存的兩支隊(duì)伍，自然引起了大家的圍觀。因此，小禮堂內(nèi)早已有了不少觀眾，準(zhǔn)備看這場(chǎng)精彩對(duì)決。

辯論賽的兩隊(duì)選手在禮堂兩側(cè)依次落坐，李揚(yáng)負(fù)責(zé)一辯立論，周齊光和洛望川負(fù)責(zé)二三辯自由辯論，江欲燃是四辯結(jié)論。

兩方的立論分別圍繞應(yīng)試教育的培養(yǎng)公平、素質(zhì)教育的培養(yǎng)全面展開(kāi)。對(duì)方一辯的發(fā)揮很一般，甚至結(jié)結(jié)巴巴的，李揚(yáng)這邊輕松拿捏。

很快到了攻辯環(huán)節(jié)，對(duì)方二辯是個(gè)衣著樸素的女生，和她周?chē)齻€(gè)衣著光鮮的隊(duì)友比起來(lái)可以說(shuō)是丑小鴨一樣。可她站起來(lái)那一刻，氣場(chǎng)十足，開(kāi)口問(wèn)周齊光：“你們立論時(shí)說(shuō)素質(zhì)教育的公平性可以靠量化標(biāo)準(zhǔn)彌補(bǔ)，所以支持素質(zhì)教育。但是如果將素質(zhì)教育的內(nèi)容，如體育、音樂(lè)、美術(shù)等科目加速應(yīng)試化，而不是現(xiàn)在這樣的邊緣化，豈不是更加公平而且兼有了全面發(fā)展？”

問(wèn)題一出，觀眾席傳來(lái)小小的驚呼，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)足夠犀利。

周齊光不甘示弱，反駁的時(shí)候指出現(xiàn)在的教育師資因各省市、各學(xué)校有所差異，如果音樂(lè)美術(shù)體育這種科目加速應(yīng)試化，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)子將更無(wú)法獲得高分，教育的不公平會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

對(duì)方二辯聽(tīng)到周齊光的反駁，一副“你果然會(huì)這么回答”的表情，在時(shí)間結(jié)束前，跟了提問(wèn)：“看來(lái)對(duì)方辯友已經(jīng)承認(rèn)，我國(guó)的素質(zhì)教育資源分布嚴(yán)重不公，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)推行素質(zhì)教育會(huì)加劇教育不公就是顯而易見(jiàn)的了，謝謝您方對(duì)我的支持。”

觀眾席早已因?yàn)檫@段精彩的反駁發(fā)出陣陣喝彩。

周齊光這才發(fā)現(xiàn)自己落入了圈套，臉色一變。眾人歡呼中，他推了推眼鏡，看了一眼對(duì)面的二辯女生，只見(jiàn)她也在看著自己，眉目間顧盼神飛。

周齊光這邊敗了陣，洛望川和對(duì)面互相攻辯時(shí)格外小心。可是對(duì)面三辯的水平明顯不如對(duì)面二辯了，問(wèn)的問(wèn)題很常規(guī)。洛望川想到周齊光在剛才那一輪吃了虧，趁機(jī)找補(bǔ)道：

“對(duì)面的二辯和三辯同學(xué)似乎喜歡把教育對(duì)人的培養(yǎng)看作是一種工具理性的行為，可我覺(jué)得教育的本質(zhì)是培養(yǎng)更好的人，而不是被異化的機(jī)器。現(xiàn)在社會(huì)的矛盾增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力加大，轉(zhuǎn)型期內(nèi)，更加需要走一條適合人發(fā)展的路……因此我覺(jué)得素質(zhì)教育的推行是人發(fā)展的未來(lái)。”

這一段發(fā)言把立意拔高了一層，贏得眾人歡呼。

對(duì)面的四辯做結(jié)論時(shí)又提到了當(dāng)今國(guó)內(nèi)的發(fā)展差異，素質(zhì)教育的不公平性。江欲燃結(jié)論時(shí)回應(yīng)道：

“對(duì)方辯友一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育資源不公，我覺(jué)得這只是一部分內(nèi)容，我們應(yīng)該說(shuō)的是素質(zhì)教育的人力資源分布不均衡。但對(duì)方辯友為了強(qiáng)調(diào)自己堅(jiān)持的不公，刻意忽略了網(wǎng)絡(luò)和流媒體的應(yīng)用。隨著流媒體的發(fā)展，素質(zhì)教育的資源已經(jīng)開(kāi)始普及。在信息化浪潮席卷下，流媒體占據(jù)大部分人的時(shí)光的時(shí)候，也正是一個(gè)素質(zhì)教育普及的契機(jī)。不光是同學(xué)們的業(yè)余時(shí)間，還有社會(huì)公眾的閑暇時(shí)間。打開(kāi)手機(jī)各種信息很輕易地占據(jù)了我們的視線，人類(lèi)要用高刺激的快餐文化占據(jù)時(shí)間，還是用喜聞樂(lè)見(jiàn)的素質(zhì)教育知識(shí)占據(jù)時(shí)間，取決于自己，也取決于對(duì)信息化趨勢(shì)的使用。我承認(rèn)，現(xiàn)在的社會(huì)仍然是一個(gè)地區(qū)性差異極大的社會(huì)，但看不到信息化的未來(lái)，也就是失去了將信息差拉平的契機(jī)，這是一種戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，卻是戰(zhàn)略上的懶惰……”

一言既出，立意又被拉高一個(gè)層次。引得臺(tái)下觀眾齊聲喝彩。

評(píng)分環(huán)節(jié)，江欲燃這邊顯而易見(jiàn)地得到了比賽勝利，個(gè)人比分和團(tuán)隊(duì)比分加成之后，八個(gè)人里江欲燃、洛望川分屬第一第二，對(duì)面二辯女生得分第三，李揚(yáng)第四，周齊光第五。剩下對(duì)面三個(gè)選手墊底。

比賽結(jié)束，眾人散場(chǎng)。對(duì)面二辯女生似乎并不受隊(duì)友的喜歡，隊(duì)友們甩下她就走了。

會(huì)場(chǎng)外下起淅淅瀝瀝的小雨。李揚(yáng)有事，撐起傘就走了。

被孤立二辯女生站在門(mén)檐下，有點(diǎn)無(wú)措。江欲燃走到門(mén)口，看到此刻的女生孤零零的樣子，心思一動(dòng)，同情心立刻升起，就要脫下書(shū)包找傘。

可肩膀卻被另一只手按住，江欲燃詫異地抬頭，看見(jiàn)洛望川輕輕搖搖頭，眼神往旁邊示意了一下。

周齊光此刻心不在焉地走在洛望川旁邊，眼神卻在門(mén)口四處尋找，看到對(duì)面的二辯女生，眼睛一亮。立刻拿出手里的傘，又擔(dān)心自己的傘不夠大，于是對(duì)了對(duì)口型，換來(lái)了洛望川手里的大傘。

于是在江欲燃的驚愕中，周齊光打開(kāi)大號(hào)的傘，遮在女生頭頂：“你沒(méi)帶傘么？我送你回家吧。”

“不用了，送我到公交站就好。”