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今個(gè)梁夢秋有安排發(fā)言環(huán)節(jié)并且不是說啥正經(jīng)話梁在川是知道的，也委婉地阻止過但沒有成功，倒是沒想到她還來了個(gè)臨場發(fā)揮。

此時(shí)看著溫蕊已經(jīng)明顯在崩潰邊緣的木訥樣子，是怎么也忍不住噴薄而出的笑意了。

這下不被扒層皮怕是下不來臺(tái)了，又看了眼旁邊的立牌，上面@maruru的水印鮮明到刺眼。

然而接下來梁夢秋的一聲是讓梁在川都為她捏了把汗的程度。

“現(xiàn)在我要和大大一起合唱陸修的定情曲！”

“......”

“......”

“......”

溫蕊只感覺天與地的界限變得模糊，生存與毀滅的命題變得蒼白，真實(shí)與虛幻不再存續(xù)，只剩下一片混沌的荒蕪。

如果活著就是遭受痛苦，那么降生的意義到底是什么呢？

如果注定是這般結(jié)局，那么她寧愿從未來過這人世間。

梁夢秋當(dāng)然不知道溫蕊五音不全的事情，在場的只有季宇軒和梁在川知曉她開口將是何等的毀天滅地。

“哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈?！?

最先爆發(fā)出能把房頂掀開哄笑的是季宇軒，他捂著肚子笑得都直跺起了腳。

最開始認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他一直很納悶為什么溫蕊口口聲聲說覺得他寫的歌好聽，卻無論如何也不曾開口，甚至連哼唱都沒有過，直到某次大家一起去ktv，在死逼著溫蕊開口唱了一首流行經(jīng)典后，聽到了那“天籟之聲”。

幾乎沒有一個(gè)音在調(diào)上還以為是故意的，但是看溫蕊痛苦扭曲的表情，怎么都不像裝出來的。

況且正常人想要故意一個(gè)音都唱不對還是很困難的。

關(guān)于五音不全的事情，溫蕊在幼兒園六一合唱排練時(shí)站在第一排興致勃勃扯著嗓子大喊導(dǎo)致全班走調(diào)后本人就已經(jīng)有些認(rèn)知了。老師不能打擊她的自信心，但是合唱又不能讓她把整個(gè)班級(jí)帶偏，就只能委婉地想了個(gè)法子讓她張口但是不發(fā)聲，為了這個(gè)事還特意找了她爸媽說明了原因。

后面又經(jīng)過幾次，溫蕊知曉了有一個(gè)詞匯叫“五音不全”就是來形容她這種情況的。

她倒也不是先天性的“失歌癥”，就是后天的問題，通常要么是因?yàn)橛啄耆狈σ魳肪毩?xí)要么是唱歌發(fā)聲習(xí)慣導(dǎo)致的音準(zhǔn)不好，可以通過訓(xùn)練來彌補(bǔ)。

然而嘗試了不少努力還是不見成效也就放棄了。

人五音不全也不會(huì)死。

的確不會(huì)死，但會(huì)社死。

溫蕊看著季宇軒笑得一口氣都快提不上來的樣子，甚至都忘記了要跟他拼命，足以見得此時(shí)承受的沖擊有多大。