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蘇涯見拗不過她，只得放棄，準備待會兒去把午飯先煮了。

這時，三姐卻突然羞紅了臉，扭扭捏捏說：“招弟，我不用你幫忙做家務。就是那啥……”

蘇涯沒聽清，問她：“啥？”

“你能不能教我讀書？”三姐鼓起勇氣說。

“當然可以，”蘇涯笑笑說：“我還以為是干啥呢，就這事，簡單。”

“我以后把我的筆記和書本都給你看，你有啥不懂直接來問我。”

三姐大喜過望，連連道謝。

“招弟，麻煩你了。”

“不過，”蘇涯問她：“三姐，你為啥突然想讀書呢？三叔不是說你不喜歡讀書，才把你從城里送回來嗎？”

蘇涯當時還非常不理解這位姐姐的做法。

“我沒有不想讀書，”說到這，三姐沮喪地低下頭，“是我爹說我學習太差了，不讓我讀了。”

“咱那兩個弟弟成績很好？”蘇涯問。

“大弟成績還挺好的，經常全班前十，”三姐更加沮喪，“不過，小弟成績比我還差，每次都不及格。”

“那咋沒把小弟送回來？”

“爹說是因為男孩子小的時候很調皮，成績才不好。等到小弟長大了，成績就好了。”

“我就想著，等我跟著招弟你學習學得很好了，我就可以去城里見爹娘了！”三姐抬起頭，一臉憧憬，“招弟，你成績比我大弟還好，你可不可以幫幫我？”

蘇涯愣了楞，看著她憧憬的神色什么都說不出。

這叫她眨說？說你爹根本不是因為你成績太差才送你回來？

她最終啥都沒有說。

蘇涯拍了拍三姐稚嫩的肩膀，沉聲說：“三姐，我肯定會幫你！要不你晚上來我房間，和我一起學習？”

三姐一臉驚喜，又惶恐問：“這會不會影響到招弟你學習？”

“這咋會？”蘇涯說：“教你的時候我也在復習嘛。”

回到房間，蘇涯拿出五年級的教材預習。

現在是學年的下學期。

校長原本想讓蘇涯讀四年級，但是蘇涯堅持要從五年級讀起。這么一來，她就要先通過五年級上學期的測試，并在通過之后繼續學習五年級下學期的內容。

系統說：“試練者，現在不是任務時期，你可以放松些哦。”

“我要考試。”

“那也可以考試前再復習嘛。你們大學生不都是在三天內學完一本書的內容？這區區五年級的課程，你還怕學不會？”

“我要考滿分。”

“你之前不全是滿分嗎？這次才考一學期的內容，又有這么久的學習時間，你肯定可以的。”

“來嘛，來放松嘛，一起來玩呀。”

系統不停鬼哭狼嚎，蘇涯卻已經將它徹底排除在注意力范圍。

她將心神全部沉浸在五年級的課程中，一邊學習，一邊比較起智力變化后的學習效果。在這過程中，她將學習切分為五部分，分別是記憶、觀察、想象、思考和判斷，并分別對各部分進行測試。

接著，以她主觀的感受和客觀的學習效果為依據，可以發現記憶、觀察和想象這三部分所受的影響最大。

而思考和判斷所收到的影響微乎其微。

然后，她再將記憶、觀察和想象劃分為一類，稱為變化組。將思考和判斷劃分為另一類，稱為不變組。最后，再分別尋找變化組和不變組的異同。

這么一來，便可以輕易地發現變化組的共同點——依靠現有知識進行；不變組的共同點——依靠以往知識進行。

另外，再結合她前段時間做的小測試——在智力變化后，依舊可以將已經掌握的知識倒背如流，那么她可以大概得出智力變化后所帶的確切影響。

簡單來說，系統對她智力進行篡改，最多只可以篡改她學習新知識的能力，而不能對她已經掌握的就知識進行改動。

這么一來，這智力所帶的變化比蘇涯想象的要好多——起碼不用擔心自己一覺醒來，變成自理都不能的傻子。

蘇涯放松笑笑，繼續學習。

由于倒退了三十智力點，蘇涯的學習進行得非常不順利。不僅在弱勢科目語文上折戟沉沙，而且在得心應手的數學上也感受到了挫敗。

五年級的數學包含范圍極廣。一方面，在四年級的數學上繼續深入，例如小數的乘法、小數的除法和多邊形面積的求解。另一方面，也初步接觸了新的領域——植樹問題的求解、正方體和長方體的認識。

蘇涯對這些基本的數學知識掌握得很牢，定義、概念和公式都非常清楚。

但是問題是，她做題時，竟然難以把握得準題意。

那是一種很玄妙的感覺。以往做題時，她甚至不需要看題，就知道解題過程和具體答案。但是，她現在僅僅是看題就需要五分鐘的時間——就像是真的五年級學生一樣。