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在沙發上坐下來，何征追隨著某種指引沉浸到了那種夢境般的世界中。

他沉浸在了一個絢麗的虛幻世界中，四周充斥著光彩陸離的色塊，當雙腳產生了踏在實地上的感覺時，他打量著四周，一切都帶著虛無的質感，只能從那些拼湊的色塊中隱約辨別出一些稀疏的影子。

而考古學家要做的，就是通過對前文明的了解，讓這些影子凝聚出實體，讓它們變成真實的場景、人物。

按照余蕾的說法，文獻是那些天才人物們的感悟心得，要通過這些“心得”創造幻境，就需要考古學家對前文明的學識——你明白了那是什么，才能讓虛幻的色塊變為可分辨的場景和人物。

“這是什么地方？”何征心中思索著，眼睛掃過四周進行著分辨，“似乎，是一所學校？那是教學樓，這里是校門。”

當他產生這樣的認知，虛幻的色塊開始凝頓，顯露出了實體，變為了教學樓和黑柵鐵門的樣式，隱約看得出這是一棟學校，十分破舊，墻壁上滿是胡亂的涂鴉。

空中有一團模糊的黑色光點飛過，何征抬頭看了一眼：“烏鴉……”

“嘎嘎——”

黑色光點于是變為了一只烏鴉，落在了一根電線桿上，發出了嘶啞的叫聲。

何征心中忽然涌出了一種不屬于他的思維和情緒，他立刻明白這是虛擬人格正伴隨解讀而在他的腦海中凝聚出來，文獻解讀的核心便是塑造虛擬人格，虛擬人格會伴隨著解讀的進行，一點一點完善，就像是一部電影中，需要讓主角遭遇各種事件來完善他的個性。

于是，何征穿過破舊的鐵門，走進學校，伴隨他的認知，學校中的各種設施開始逐漸完善，還出現了影影綽綽的一名名學生，只是一切景物都帶著一種朦朧的質感，那些學生的相貌也都是模糊不清的……而他心中的情緒在涌動，匯聚成了一道更加清晰的意念。

“我要稱霸這所學校，制霸頂點！”

……

文獻室內，看著何征坐在沙發上，緊閉眼睛開始解讀文獻，郭白石嘴角浮現出淡淡的笑意，解讀文獻跟解析文物可是兩碼事，何征解析文物的水準或許很不錯，可解讀文物是一種更加綜合性的，需要長時間沉浸其中才能提升水準的能力。

要想創造出足夠真實的幻境，這可比單純的解析文物要難多了，解析文物只需要了解一件前文明時代物品的信息，而解讀文獻卻需要了解幻境所涉及到的所有前文明物品，同時解讀者本身還必須要對場景、事件和人物關系有足夠認識才可以。

而且虛幻人格的出現也會帶來強大的不適感，第一次解讀時如果把握不好，無法理解虛擬人格的世界觀，那就會讓“本我意識”和“虛擬人格”產生沖突。

這樣的后果就像是喝了兩斤烈酒一般，頭痛欲裂，胃中翻江倒海。

郭白石拿給何征的5-024號文獻就是極容易造成這種沖突的文獻，誰解讀這文獻，在開始時基本上都不會好受，特別是何征這種全無解讀文獻經驗的“新人”，當然，郭白石故意拿這文獻給何征，倒也并非是想要可以刁難何征，只是昨天發生的事情讓他感覺很沒有面子，要給何征一點小教訓。