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為了讓校外參觀更有真實感。社會實踐老師要求水庫壩頭的管理員放一下水。

水庫管理員罵他：“我真不知道你是怎么當上老師的！拿這種事情試著玩嗎？”

所有隨行的學生里，只有連伮笑出了聲。

過后，她向老師解釋：“聽錯了，我是外國人。”

但過了一個學期，這招已經沒有多大用處。

丟了面子的老師便拿出U盤遞給她，讓她當自己的助手，陪著到每個班級去放一遍開閘泄洪視頻，又遞給她一篇稿子，讓她背熟，說這是泄洪時需要用到的疏散宣傳語。

深夜，連伮點燈背誦，將雨后所有的白蟻都吸引到畫室。

丘倫納和喀特佳實地表演了午夜驚魂，嚎叫聲傳遍整條商業街。第二天鄰居商店的老板口口相傳，說兩夫妻昨天晚上可激烈了，聽得他們也久違地對自己的伴侶熱情了一下。

平常的時候，連伮或許會跟著調侃，但她走在路上，眼花耳鳴，腦子里全是疏散口號：“不要擁擠，不要慌亂，沉著冷靜，有序離開。”

她撞到了年輕的胸膛上，有氣無力地說：“朋友，救我。”

斯德爾索爾剛從自家轎車上下來，那副桑德威斯坦出身的派頭還沒退干凈。

他用播音腔關心她：“還好嗎？”

連伮立刻清醒了：“別救我。”

斯德爾索爾個子高，追她不用花費什么力氣，他挑了她被手繩覆蓋的那段手腕，輕輕拉住。

連伮轉過來，憔悴的樣子讓他有些驚訝：“怎么了？”

“熬夜背書，”看到斯德爾索爾表現出不理解，連伮覺得適時也該朝優等生發發脾氣，于是她掙開他的手，轉拉住他的手腕，拍打他漂亮的臉，“我沒熬過夜，所以成績差，還把你的上學期的成績一塊拖下水了，對不起。”

她老在意這件事，斯德爾索爾被迫每次都認真地回復：“真的沒有關系，連伮。”

他話不多，偶爾會在短句里加一聲“連伮”，讓連伮一個激靈。

她迅速松開他的手，說要去背書。

斯德爾索爾走在她后面，看著長發蔫蔫地垂著，便想辦法：“你會來我們班嗎？”

“每個班……每個班都要去……”連伮啞著聲線說話，身后突然遞來一只手。

她無精打采地看著，看五支修長的指頭上，指甲清得很整齊。

于是她把手放上去了。

很柔軟的指腹。

斯德爾索爾抽回來一些，有點難為情：“把，把你要背的東西給我。”

連伮緊了緊鼻子，不知道如何化解這類尷尬：“先說再遞手……”

她最討厭的視頻排行第一位，要變成泄洪視頻了。

多媒體教室里音響一開，水聲吵得嚇人；屏幕上的光投到每個學生臉上，都像斥責環境問題的羅布泊水怪；最重要的是，畫面上的大水不斷噴薄，一瀉千里，收也收不住，這種畫面讓連伮有點慌張，她原以為她會喜歡宣泄式的場景。

大概是接下去就到了她背書的環節。所以才討厭。

“好，下面由連伮同學來背誦疏散宣傳語。”多媒體老師像理查三世。

連伮擠出兩個笑窩，正準備以機械音開始。突然，教室后方有人咳嗽了一聲。

又是一聲。

一部分同學回頭看了幾眼，就不再關注。連伮看了一眼，也不認識。

她還是要專心回憶，省得背錯了，老師沒準還有其他的報復手段，像個小孩。

但那位同學堅持咳嗽，直到連伮再一次看他。

他開始給連伮做口型。