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兒童的性格模式是在其父母的影響下形成并發展的。父母和他們培養孩子的方式又是由他們所處的文化的社會結構決定的。一般的家庭是社會的“精神培養處”，通過使自己適應家庭，兒童養成了性格，在日后的社會生活中，這種性格能使他適應他所必須完成的工作。

★弗洛姆

對孩子的愛，也不會有人相信她。但如果她關心孩子，她的愛就令人可信了。

★弗洛姆

他（孩子）也開始學習同人打交道：他看到如果他吃東西，母親就微笑；如果他哭，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱贊他。所有這些經歷凝聚并互相補充成為一種體驗：那就是我被人愛。

★弗洛姆

嬰兒無論從身體還是心理上都需要母親的無條件的愛和關懷。在六歲左右孩子就需要父親的權威和指引。母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務是指導孩子正視他將來會遇到的種種困難。

★弗洛姆

譬如造成神經病的一個原因可能是一個男孩有一個十分慈愛，卻又很嬌慣他的母親，同時又有一個性格懦弱或者對孩子不感興趣的父親。在這種情況下，小男孩會牢牢地抓住同母親的聯系，發展成為一個十分依賴母親的人。

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如果母親性情冷淡、麻木不仁或者十分專制，孩子就會把對母愛的需要轉移到父親身上，就會變成單一的向父親方向發展的人。這樣的人往往只服從于法律、秩序、權威的原則，卻沒有能力希望或者得到無條件的愛。

★弗洛姆

造成精神病態愛情的基本條件是“相愛的”一方或雙方都牢牢地抓住父親或母親的形象，并把他以前對父親或母親懷有的感情、期待和恐懼成年后都轉移到“所愛者”身上。這些人從來沒有超越兒童階段，成年后還在尋找兒童時代的聯系。

★弗洛姆

那些對孩子有重要意義的人，一定要對孩子的這些潛力抱有信心。有無這種信心，便造成了教育與控制之間的區別。教育就是幫助孩子去實現其潛力。與教育相反的是控制，控制就是基于對孩子潛力的發展缺乏信心，認為孩子只能在承認得監護之下，由成人不斷向他灌輸什么事好的，什么是不好的，然而，對機器人才不需要有什么信心，因為它沒有生命。