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江揚也很無奈，只能說：“那你們有什么問題，都來問我吧，我會的就講給你們聽。”

同學們一擁而上，練習冊卷子全往眼前糊。

不出半天，年級第一第二在食堂補課的消息已經在年級傳遍了，“病急亂投醫”的大家也不管到底跟他們兩個人熟不熟，第二天抱著筆記練習冊就來蹭課，能多學一點是一點，學神的學習經驗，可不是簡簡單單就能參悟的。

兩個人講題的方法不同，但都能開拓新的解題思路，達到授人以漁的效果，同學們根據自己的喜好選擇聽不同人的課。

被授以漁的同學們學習勁頭特別足，每天刷題刷到半夜，頭發卻半點都沒少。

每天中午補課一小時逐漸變得約定俗成，不僅著急抱佛腳的同學來，很多成績好的同學聽說這事也去偷聽，結果被其他同學也抓去講題。

包括樊東升，本來準備偷偷去停課的，結果被七班好幾個同學按在凳子上，講兩道題再放他自由。

一個帶一個，一個教一群，中午補課的效果顯著，短短的兩個星期之內，補課隊伍就壯大到一百多人。

哥斯拉最開始聽說中午食堂有同學聚眾，以為是什么大型玩樂現場，當即就拿著違紀單沖到了食堂，結果看到大家其樂融融地學習的場景，一時間愣住了，笑瞇瞇地巡視了一圈，最后甚至還鼓起了掌，回去之后動員各班老師也來給大家答疑。

期末考試，幾乎全部參與補課的同學，成績都突飛猛進。

考試成績出來之后，有人把肖逸和江揚畫成Q版圖，做了個徽章掛在筆袋上，準備高三天天拜一拜，其他同學看到后紛紛效仿，這種徽章逐漸發展成為了考神符。

高三之前的暑假是短暫的，大家剛回家快樂玩耍沒幾天，就被通知回學校補課了，同學們怨聲載道，但還是很快地投入到了學習中去，開始著手復習，分秒必爭。

不知不覺間，醫生當時所說的一年隨機發情的時間，已經過去了。

但肖逸為了保險起見，還是去醫院復查了一下。

“身體恢復得不錯，”趙醫生拿著報告單，“往后多多注意生理衛生，不過非必要情況下，還是盡量不要用抑制劑，對身體總歸是有害的。”

“沒事，不會再用抑制劑了，我就是他的抑制劑。”江揚把頭伸過來，信誓旦旦地說。

“……”肖逸把江揚推開，“別插話。”

趙醫生笑了：“沒關系，我明白的。”

江揚突然想到了什么，繼續問：“啊，對了，醫生我想問一下，既然他身體恢復得好的話，那可以永久標記嗎？”