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“看來，我還真是高看了你，一個連基本常識都不知道的人，一個把臉皮看成抹布麻袋的人，真不知冷如雪那鬼丫頭到底是中了什么魔，竟然會替他說好話。”

韓冰的心頭同樣充滿了失望。

不過話是她說出去的，即便現在明知道對方是在故意胡攪蠻纏，她還是無法拒絕。

少許的沉吟后，便再次看向武揚道：“既然你有這個自信和勇氣，那我就給你一個機會，昨天在課堂上已經問過你什么叫公共關系學，估計你回去后已經了解了這個名詞，那我就不重復詢問了，今天就先問你一個簡單點的問題。

你告訴我，如何提煉一項公共關系活動的主題？怎么樣？不知道吧？既然不知道，那就請你出去……咦？你？”

韓冰在說出這個問題之后，下意識就欲再次驅趕武揚走人。

不想，幾乎是她問題剛出口，武揚不急不緩的聲音便響了起來，“要提煉出一項公共關系活動的主題很簡單，只需要依據環境調研分析結論，組織確立公共關系活動的目的和內容，然后再根據公眾的審美標準、情趣、文化風俗，緊扣活動的目的和內容提煉……”

這個問題，其實教材上并沒有現成的答案，不過老祖宗都有言，讀書百遍其義自見。

武揚把所有的教材基本上一字不漏全部記在了腦海，要提煉出一個簡明的答案，并非什么難事。

呆了！

韓冰老師徹底呆了。

滿場男女同學呆了。

小胖子劉海更是如同見鬼一般怔怔的看著武揚。

還真特么是活見鬼啊。

別看他每堂課從不缺席，剛才韓冰的問題，劉海壓根就不知道答案，至于武揚現在的回答，他同樣如聞天書。

“又是這樣？怎么可能？為什么每次都是這樣？”

向海握緊拳頭，眼眶通紅。

李曉玲滿臉驚怖，眼中寫滿了難以置信。

“不可能，你怎么可能會知道答案的？昨天你不是連公共關系學是什么都回答不出來嗎？”韓冰驚訝的望向武揚，小嘴張得能塞進一顆紅蘋果。

“呵呵，韓老師，你這話就不對了，昨天是昨天今天是今天，豈不聞古人有云，一日不見如隔三秋？從昨天到現在，怎么都過去二十四小時了吧？足足‘三秋’，我多學了點知識又有什么奇怪的？”

武揚淡笑，他很享受此刻韓冰露出的表情。

“閉嘴，你在胡扯些什么？”

韓冰臉色一紅，什么一日不見如隔三秋，這小子到底有沒有文化？這句話通常是用來形容情人之間思慕殷切那種度日如年的心情好不好？他竟然用在這種地方，虧他說得出來。

“估計是巧合，或者剛才我詢問的問題，正好是他回去死記硬背到的內容，瞎貓碰到死耗子而已，既然你這么能，那我就問一個高難度點的。”

韓冰不愧是經管系最專業優秀的講師，短暫的錯愕震驚后，又再次恢復平靜，“很好，武揚同學第一個問題回答的不錯，那我再問你第二個問題，針對公眾發展過程的不同階段，組織應怎樣開展公共關系工作？”

刁難。

這百分百是刁難。

今天坐在這間教室里的學生，也并非全都是仰慕韓冰“個人魅力”而來的孬貨，其中肯定不乏向海一類有真才實學之人。

一聽韓冰這個問題就知道，韓老師是動了真火，故意刁難那小子了。

因為要回答這個問題，已經不是簡簡單單看過幾頁書就知道，必須把教材系統學習歸納，才能總結回答出來。

如果問題的難度滿分是十分，而第一個問題勉強算是三到四分的難度，那這個問題幾乎可以算是九分級別，怕是許多大三大四的師兄都不見得能回答出來。

然而，武揚依舊不露任何怯意，開口便道：“根據公眾發展過程的不同階段，我們大體可以將公眾劃分為非公眾、潛在公眾、知曉公眾和行動公眾四類。先說非公眾：指的便是與組織無關，其觀點、態度和行為不受組織的影響……”