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上午前兩節(jié)，英語。沈鶴眠聲音很好聽，溫柔悅耳，講課時流暢順滑，但是怎么回事？我是被瞌睡蟲偷襲了嗎？怎么這么困！這太陽光也煩人了，暖烘烘的，給人照得更想睡覺了……現(xiàn)在我也是學生，要是一頭栽下去會被罰嗎？被當眾點名很丟人吧？也不對，我丟人丟幾天他們就看不到我了，但是孩子在這呢，她/他會不會因為這個一直被人嘲笑啊？因為這種恐懼，三人頑強抵抗著莫名其妙的困意，但是人難勝天。漢字拼音有時候還搞得人迷迷糊糊沒個清醒呢！更何況是聽上去跟天書一樣的英語！困感愈加強烈，意志力漸漸薄弱。辛易晴課上到一半，想知道自己是不是一直在被李婉檸目不斜視地關(guān)注著，就尋思扭頭悄悄看一眼。這一看可不得了，李婉檸都已經(jīng)握著筆要去扎自己手心了！以前也這么干過的辛易晴馬上就想明白什么情況，騰地站了起來，幸好這次凳子沒翻，不至于影響課堂秩序。沈鶴眠一邊講課一邊覷了她一眼，辛易晴抱著書本，拿上自己的筆，默默地站到了板報前面。李婉檸扭頭看她，辛易晴對她眨了眨眼。沈鶴眠收回視線，繼續(xù)講課。身邊傳來那么大動靜，武萱萱和孫不言不可能一點不受影響，兩人不由疑惑起來，畢竟辛易晴已經(jīng)很久都沒有因為犯困而站到后面過了。這時，頭頂映下一片陰影，之后就不再消失。兩人似有所覺，偷偷偏頭看過去，然后起了一身雞皮疙瘩，從人到靈魂無一不在瑟瑟發(fā)抖。家長就在頭頂盯著你看，別說打瞌睡了，就算分心想在書上的空白處畫朵花都不敢了！上午后兩節(jié)，語文。16班進度趕得比較快，和年級的計劃有了些出入，于是這節(jié)課語文老師就沒有接著講新知識，發(fā)了一套鞏固練習的試卷下來讓大家做。三位家長因為自己如今學生的身份，很榮幸地得到了特別優(yōu)待——老師沒有采取前后桌傳遞的模式，而是親自走到最后一排，把卷子送到他們手里，并且如沐春風地說：“你們也試試吧，語文這個學科，就算沒聽課也應(yīng)該會一些吧。”三位家長用面部表情熱烈地表達了謝意，視線挪到卷子上去，猛然僵住，傻眼了。這套卷子是專門針對古詩詞鑒賞和文言文翻譯的。也就是說，通篇古文，只有題目是他們能一眼就看懂的。可是，為什么這題目這么奇葩？文言文翻譯就不說了，那還算是正常的，可是其它的，怎么那么氣人呢？

--請問你從這句話中能體會到作者什么情感？--這句話表達了作者什么感情？--從這首詩中，你認為詩人是一個什么性格的人？三人：“……”要問他們“家長家長，迎風翱翔；陪讀時光，此生難忘”表達了什么情感，他們可能還能掰扯掰扯，可是這些……能把作者從卷子里面拽出來問問嗎？ 現(xiàn)代閱讀想把作者從卷子里面拽出來自然是沒可能, 民國以后不許成精。再者說，要是他們真能把人拽出來，這屋里的人八成要被嚇暈一半, 剩下那一半就算沒暈, 估計離靈魂出竅也不遠了。家長們無言地望著手上的卷子，一是看不懂，二是不知道如何下筆。偏偏語文老師還在后面站著，火熱的視線盯著他們，像是很關(guān)心他們到底能寫出來什么的樣子。三人不禁疑惑：你為什么不坐在講桌那兒看書呢？你這樣我壓力很大的！五分鐘后, 遲遲不見他們落筆, 語文老師似有所覺地問：“你們是不是不太擅長古文？”三人同步點頭。辛易晴無聲嘆了口氣。造孽啊。家長們活到快四十了, 怎么還得受這罪？這種冤種東西就不是給人寫的！語文老師無聲了一段時間, 很隨和地說：“我給你們換一份吧，還有一個鞏固練習，是現(xiàn)代文閱讀理解, 本來是準備明天給學生練的, 先給你們發(fā)一下吧。”三人一邊感動一邊飛快地把手上的卷子遞出去, 好像捧著一個正在倒計時的炸彈。語文老師笑了笑, 沒接, “你們先放著吧。”然后轉(zhuǎn)身離開, 去了講臺的方向。三人只好認命地重新把卷子放回桌子上，折了好幾下壓在本子下面, 很有一種“眼不見心不煩”的釋然之感。辛易晴低頭看了一眼自己手上的試卷，又翻出月考時候的語文試卷，粗略看了兩眼現(xiàn)代文閱讀的題目。--下列選項最適合作為論據(jù)來支撐文章觀點的是？--“xxxx”這個段落, 寫出了多重身心感受，請進行概括梳理。--請分析畫橫線句子的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的。辛易晴：“……”要不還是發(fā)瘋吧。