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“老師說得對極了！可不就是這么個道理！”何瀟適時地拍馬屁。

“不過……”老王接著說道:“咱們也不能看著這孩子一直在泥潭里掙扎，該幫還是得幫幫。”

何瀟:“……”

老王:“老師想了，這個溫良的問題吧，還是得你幫老師多分擔分擔。所以，我想把他跟你安排在一桌，你輔導輔導他的學習，然后再影響影響他的性格。”

雖然有種被老王利用的感覺，但對于這事本身，何瀟并沒有反對意見。

幫助同學進步，是何瀟的興趣。

雖然，這一次他對自己有點沒信心，不知道那個溫良到底吃不吃他那一套。

“王老師，我盡力！”

溫良從教室靠窗的角落位置，被調到了第四排的正中位置。前后左右都有人，還在老師視線的直線范圍內。而且旁邊就是特有號召力的班長何瀟。

溫良看起來對自己的新座位特別得不滿意。雖然沒有過激表現，但整整一節課，何瀟都能察覺到溫良身上所散發出的低氣壓。

一下課，溫良就快步出了教室。

何瀟幫著課代表往辦公室送實驗用具的時候，發現溫良在老師辦公室門口晃悠，卻又好像拿不出勇氣進去。

一直到上課鈴響，溫良重新回到教室，悶頭坐下，整節課都在將寫錯撕下來的一張紙揉來捏去。

就這表現，何瀟不知道該怎么去影響溫同學，讓他能做到好好學習天天向上。

思考再三，想起之前主動搭話被無視，輕微觸碰被擒拿手擒拿的慘痛經驗。

何瀟最終選了一個比較溫和的交流方式。

他給溫良遞了張紙條。

那么可愛又低調的小紙條。紙條上面龍飛鳳舞地寫著:

“你要是覺得坐在這里太顯眼，我去跟王老師說一聲，讓他把咱倆調到最后一排？”

溫良猛地轉過頭望向何瀟，速度之迅捷，讓講臺上的英語老師都嚇了一跳。

“那位同學，你怎么了？”

溫良很快轉回頭，乖巧地垂下，一言不發，極力降低存在感。

何瀟忙舉手道:“報告老師，我剛才沒聽懂，所以問問我的同桌。他覺得我不認真聽課太過分了，所以轉頭瞪我一眼。”

周圍同學嗤笑，他們班級老師沒有不認識何瀟的，聽他這么插科打諢，便一笑了之。

中午吃飯的時候，何瀟便著手行動，把他倆的位置移到了最后一排。