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宋一遲疑了一下，然后堅定表示：“老師，我沒感想，寫不出來。所以可以不寫嗎？”

這段歷史確實讓她感慨萬千、心情復雜。但真要說要表達、要書寫，她還真不知道自己該寫什么。

那種感覺就像是復雜的情緒被消化了一遍之后，就什么都不剩了。要讓她寫出來？宋一的腦海只有一片空白。

她連最基礎的情緒都不擅長向人表達，更別說是寫長篇大論了。

而且這跟修煉應該沒有半毛錢關系了吧？

“不可以。”班主任無情地否決了她的想法，“每個同學都要寫，不擅長的事情更要多多練習，或者我再給你多布置兩篇？”

看到宋一表情驚恐，班主任才笑了，“跟你開玩笑的，慢慢來。宋一同學，我從其他老師那里了解到，你對修煉變強很感興趣。那你應該知道，文史是所有一切的基石。無論是修煉，或者做別的任何事情。”

出現了，“不學文史，不配修煉”的觀點！

因為宋一早就被李雯雯打過預防針，所以對這個論調不算太驚訝。但她覺得班主任還沒能說服她，光喊一個口號是沒有用的。

“先不說理解與表達是人與人之間交往的基石。咱們就說修煉吧，如果理解能力不行，很難理解法訣或是規則。而你表達能力不行，不懂都不知道該怎么提問，別人也無法為你答疑解惑。”

“等你修煉有成，或許想要傳道授課，可你講的別人也聽不懂，怎么辦？寫作文可以訓練你的多種能力，不可懈怠。”

她腦海里的家伙又開始跳腳了，“區區筑基期，口氣卻這么狂，我不需要這些能力也能修煉！要不要我幫你殺了她？”

宋一再次將她拍飛到一邊去，面上露出微笑，“老師，我會好好寫作業的。”

宋一以前修煉確實不需要這些勞什子能力。

修煉本來就是靠自己的領悟，就是師父也不會對弟子的感悟多加干涉。

以前宋一覺得那才是正常的。現在聽老師一說，宋一不由懷疑：難道是因為那些大能也不一定講得清楚，所以干脆讓人自己去悟？

反正不管事實如何，這份作業她是逃不過去了。

但答應是答應了，怎么寫卻是個問題。

她感覺一句話就可以表達她的感受：聽了這節課，我心情復雜。

但很顯然，這連500字的零頭都還沒有湊上。

宋一面色凝重地回了教室。

感覺到心魔在識海中躁動，宋一不由打起了她的主意，“你想掌控這具身體嗎？”

那肯定想。

“那你能幫我寫作文嗎？”

不好意思，這涉及到了心魔的知識盲區。

“你連靈網的防御機制都可以繞過去，竟然不會寫作文？”

“那個是可以感受到靈力波動所以才知道怎么搞啊！你自己也不會寫作文，還好意思問我為什么不會嗎？”

她的能力就是復制于宋一。

心魔眼里寒光一閃，“要不我去殺一個文史老師，攝取他的識海記憶，這樣寫作文就是小菜一碟。”

宋一：……

她果斷地將這個沒用的心魔丟到了識海深處。連寫作文都不會，要她何用？

“喂喂，我們兩個人，好歹比你一個人強。”

宋一不再理會她。

就算她一個人不行，她也有比心魔“更可靠”的幫手——李雯雯。

李雯雯已經在招呼宋一了，“阿一，你怎么啦？什么？作業不會寫？這就是小事，明天早上早點來教室抄一下就好了。”

問題解決√

宋一忘記了，不久之前，她看著教室里抄作業、玩游戲的亂象，曾深深地為這個修真界感到憂慮來著。

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當然，抄作業是不對的。

所以宋一和李雯雯一起被罰去掃操場了。

本來以李雯雯“老油條”的經驗，抄抄作業而已嘛，穩得很。

然而，她忘記提醒新手宋一了：誰抄作業會抄的一模一樣啊！尤其還是作文！

這不擺明了讓老師發

現嗎！

宋一不懂，她連抄作業都是一絲不茍的，一個標點符號也不會錯漏。

李雯雯抄的同桌，宋一抄了李雯雯，同桌因為李雯雯的豐富經驗幸免，李雯雯就只能跟宋一一起背鍋了。