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總歸不會是她。

就是這樣的，即便同行，最后他們都會分離。

不論過去或者現在。

周末一行人跟著李曉楠出發，包里放著分工后各自尋找到的資料和實驗安排。

“那個，我提前和你們說下。”下車后李曉楠把他們都圈到一起，拍拍手吸引注意力，“我和輔導機構負責人談的時候，她說我們做實驗沒關系，但是要有一個人負責給孩子們上課，其余人在下課才能做實驗。”

“時間不夠啊。”

“真的征得同意了嗎？”

“誰上課啊，我可不去。”

一組六人，各有心思。

“上課我去上，至于時間，我們可以爭取幾次，一周時間足夠了。”李曉楠是個合格的決策者，幾句話把之前的問題解決，唯獨沒有說是否征得同意。

顧宸心底有疑惑，到底還是沒有說出來。

白墻上綠色藤蔓纏繞，枝葉繁盛。培訓機構的大門是兩扇深紅色木門，上面還有精致的雕刻門環。

從外觀看，這個機構不是那種私下辦的補習班，反而是有一定知名度的中檔機構。

所有事宜都交給李曉楠去接洽，他們只負責在教室后方對每個學生進行初步的資料采集。

老師沒有給具體的方向，所以他們在之前的討論中自己概括了幾個點。

小孩子說謊和年齡、性別、個性等因素之間的關系。

今天他們只是初步對孩子們進行認知，等第二天帶上攝影器材才是實驗真正開始。

顧宸窩著身子在教室后方觀察學生。

一間教室大概是十五平，擺放六張連坐的木桌，前方是一塊大白板，李曉楠正拿著黑色油性筆帶學生們認識生字。

“露轆，饑腸轆轆。”

“露轆，饑腸轆轆。”

如果學生們配合點搖頭晃腦，這就是妥妥的私塾再現。

顧宸對孩子的喜愛沒有那么多，獨生女加上從小父母離異，她很少感受到手足情，不知道對姜晟的算不算，可能說是迷戀依賴更為妥當些。

進去大學以來，深入了解到心理學這個專業，她反而不執著于轉專業去中文系了。

有如趙云潔所說，心理學是一門深邃寬廣的學科，吸引無數人折腰。

相對于行為心理學，顧宸更愿意去剖析自己的內心。

一個人的性格來源，是后天環境作用的結果。

誕生時，每個人都是潔白的畫紙，隨后許多年，父母老師朋友拿著彩筆在這張紙上寫寫畫畫，不斷豐富。

她注意到一個女孩子。

說話斷斷續續，每次班級有同學說話她總要插上一句。

無論是看電影或者吃披薩，她總會說“我媽媽上個禮拜剛帶我去過。很有趣很好吃。”

聽寫期間，旁邊的小朋友比她更快舉手。

面色頓時變紅，小孩子想哭就能哭的本事算是第一次震撼到顧宸。

李曉楠一頓安慰，又是擁抱又是給糖，把人哄好。

抽抽噎噎地繼續聽寫。

對別人的家庭妄加揣測是不好的行為，可是遏制不住。

坐在右邊的室友在小聲討論，這個女生是否家庭離異或者父母相處不愉快。

社會發展至今，離婚率一年比一年高。

現代人更注重自身的感情需求沒有錯，但是擁有孩子的每個離異家庭總要因為孩子有所讓步，就是因為怕孩子的生長過程中缺少一方的關愛。

很難界定這樣行為的對錯與否。

顧宸在筆記本上寫寫