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“林同志，昨天你可太厲害了！”一個(gè)圓臉、看起來性格活潑的女研究員忍不住湊了過來，壓低聲音，語氣驚嘆。

“秦教授那個(gè)問題轟炸，我們聽著都頭皮發(fā)麻，你居然全接住了！還說得頭頭是道！”

“是啊，你提的那個(gè)橋梁材料和苗期接種這個(gè)思路，我們昨晚討論了半天，越想越覺得真是完美！以前怎么就鉆牛角尖了呢！”另一個(gè)略顯沉穩(wěn)的研究員也在旁邊附和。

林聽淮被他們的熱情圍住，有些不好意思地笑了笑：“我也是看的雜書比較多，可能就是碰巧了。”

“這哪里是碰巧！你那知識(shí)體系，又扎實(shí)又靈活，比我們這些科班出身的都厲害！以后有啥問題，我們可得向你好好請(qǐng)教。”圓臉女研究員激動(dòng)地說。

“是啊，那個(gè)…林同志，我們昨天商量了一下，你看，我們以后能不能叫你….小林老師？”

作者有話說：

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很感謝老師們喜歡這本小說[撒花]

提前更的原因是因?yàn)檎襠s老師算了一下，它說這周四入v好一點(diǎn)，作者…作者也是一下子就相信了（）

入v之后周三周六一定會(huì)更，其他日子隨機(jī)增加章節(jié)[讓我康康]

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第21章

林聽淮一愣, 反應(yīng)過來后連忙擺手 ：“這…這可不敢當(dāng)！我這半道出家，瞎貓碰上死耗子…再加上我剛來，很多東西都不懂呢, 就叫我聽淮或者小林吧。”

“小林老師，你是不知道呢, 在秦教授的實(shí)驗(yàn)室都是達(dá)者為先, 你昨天展現(xiàn)出來的水平, 當(dāng)?shù)闷鹞覀兘幸宦曅×掷蠋煛＞瓦@么說定了，小林老師!”圓臉研究員堅(jiān)持著。

“對(duì)對(duì)，小林老師！”另外兩人也笑著附和。

林聽淮看著他們真誠(chéng)而熱情的臉龐，知道推辭不過，心里又是無奈又有些暖意，只好默認(rèn)了這個(gè)稱呼。

正說笑著，實(shí)驗(yàn)室的門被推開，秦淮遠(yuǎn)教授走了進(jìn)來，身后還跟著昨天那兩位年長(zhǎng)的研究員。

秦教授掃了一眼實(shí)驗(yàn)室，看到林聽淮已經(jīng)到了, 微微頷首，算是打過招呼后, 直接走向了黑板。

黑板上還是昨天那個(gè)令人頭疼的圖譜, 但與昨天不同的是，圖譜的旁邊已經(jīng)用彩色的粉筆標(biāo)注出了幾個(gè)新鮮的箭頭和關(guān)鍵詞。

正是昨天林聽淮提到的橋梁材料和苗期接種的簡(jiǎn)化框架。

“既然人都到齊了，那我們就開始吧。”秦教授并沒有多做寒暄，而是言簡(jiǎn)意賅, 目光掃過所有人，最后停留在了林聽淮身上。

“林聽淮。”

“秦教授。”林聽淮立馬應(yīng)聲。

“從今天起，你正式加入抗銹高產(chǎn)小麥選育項(xiàng)目組, 你帶領(lǐng)志華和彩玲，去驗(yàn)證你昨天提出來的那兩個(gè)思路，結(jié)合我們現(xiàn)有的材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行細(xì)化和落地。”

盡管早有預(yù)感，但親耳聽到了這個(gè)安排，林聽淮的心還是猛地跳快了一下。

讓她一個(gè)剛來的新人帶項(xiàng)目組….

她迅速穩(wěn)住心神，清晰回應(yīng)：“是，秦教授，我會(huì)盡全力。”

在旁邊的兩個(gè)年輕研究員也立馬應(yīng)了下來，表情自然，對(duì)新人做組長(zhǎng)沒有任何意見，并且興奮地走向了林聽淮。

那兩位年長(zhǎng)的研究員看著林聽淮這穩(wěn)重的樣子，也走了過來。

“小林同志，歡迎你啊！”李研究員語氣親切。

“你昨天真是給我們打開了新思路。我和老王琢磨一晚上，覺得橋梁材料這一步非常關(guān)鍵，選得好，簡(jiǎn)直事半功倍。

王研究員在一邊點(diǎn)了點(diǎn)頭，直感嘆現(xiàn)在年輕人不簡(jiǎn)單，長(zhǎng)江后浪推前浪…

在相互打完招呼后，308實(shí)驗(yàn)室的研究員自覺地分成了兩組，一組是由秦教授帶領(lǐng)的項(xiàng)目組，主要方向還是按照傳統(tǒng)的方式去解決圖譜難題。

另一組則是由林聽淮帶隊(duì)的項(xiàng)目組，主要負(fù)責(zé)由林聽淮提出的新方向，這個(gè)方向雖然理論上來說是非常具有可行性的，但一個(gè)項(xiàng)目不能在一棵樹上吊死，如果最后無法驗(yàn)證…會(huì)功虧一簣。

林聽淮看著組里成員，一個(gè)是給他遞水的那個(gè)男研究員陳志華，另一個(gè)是那個(gè)圓臉的女研究員彩玲，看著他們期待的眼神，她心里暗暗發(fā)誓，一定要對(duì)她們負(fù)責(zé)，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)。

“小林老師，昨天咱們提到的那個(gè)用高代材料去試探苗期接種，我和彩玲昨天也探討了一下，你看看這個(gè)東風(fēng)七號(hào)植株行不行？”

項(xiàng)目開始后，陳志華攤開了自己厚厚的記錄本和一堆材料系譜圖，開始與林聽淮討論起來。

“這個(gè)東風(fēng)七號(hào)植株，最大的特點(diǎn)就是抗逆性非常好，但同時(shí)缺點(diǎn)也非常明顯，它的穗形太差，作為橋梁材料引入的話，會(huì)不會(huì)把不良性狀帶進(jìn)來太多啊？”旁邊的圓臉女研究員彩玲也指著數(shù)據(jù)問道。

林聽淮湊過去仔細(xì)地看了看，沉吟道：

“東風(fēng)七號(hào)的缺點(diǎn)確實(shí)需要注意….或許我們要不要考慮與另一個(gè)穗型好的材料先進(jìn)行一次側(cè)交。

先改良其部分性狀，再用其子代中綜合性狀更均衡的株系作為二級(jí)橋梁，這樣緩沖一下或許會(huì)更好。”

“有道理啊！”陳志華眼睛一亮，立刻在筆記本上記下這個(gè)思路。

“那接種濃度怎么…”圓臉研究員彩玲驚喜過后提出疑問。

“小林老師，我們往年也做過零星接種，但效果的穩(wěn)定性很差，如果我們做的話，設(shè)置幾個(gè)梯度會(huì)比較合適？如何確保重復(fù)性不影響實(shí)驗(yàn)?zāi)亍?

林聽淮聽到彩玲的疑問也陷入了沉思，她開始回憶前世的操作，再去結(jié)合這個(gè)時(shí)代的條件，謹(jǐn)慎建議：

“或許我們初期可以設(shè)置三到四個(gè)濃度梯度將四組實(shí)驗(yàn)品統(tǒng)一孢子懸浮液制備，做接種環(huán)境控制，保持恒溫恒濕…”

“我們先用少量材料做一些預(yù)實(shí)驗(yàn)，確定最適發(fā)病且不至于直接殺死幼苗的濃度范圍。

林聽淮邊說邊拿起粉筆，在旁邊的小黑板上畫起了簡(jiǎn)單的接種流程圖和分析框架。