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早就想請黃藥師教孩子讀書，可黃藥師是個郎中，實在抽不出時間。

宋懷塵開了口，絕對不會有人反對，村里人求之不得。

“不全是。”宋懷塵依然專注于手上的工作，沒有看黃藥師，“我開這個口，主要還是想讓孩子們幫我把東西帶出去?！?

男人開始拼接那些木頭零件，很快，手腳關節(jié)都能活動的木偶在他手中成型。

木偶兩手長，中空的軀干中被宋懷塵塞了張符。

男人放開手，木偶人站穩(wěn)在桌上。

“看著。”宋懷塵掐了個手訣，調(diào)動微薄的靈力，繪出一個小小的陣法來。

桌上的木偶突然動了一下，腦袋一扭，面向黃藥師。

被沒有畫五官的木頭臉對著，黃藥師卻生出了一種它在看自己的錯覺。

“看這里?！?

小小的陣法懸浮在半空中，中心是一道影像，映出了黃藥師帶著愕然表情的臉。

木偶確確實實在看他，而木偶的背后，是宋懷塵的眼睛。

“我打算把這個送給阿晚，讓她帶去鎮(zhèn)上?！?

黃藥師說宋懷塵有手段就使出來，這就是宋懷塵的手段。木偶比草螞蚱費事多了，貿(mào)貿(mào)然給小姑娘不僅突兀，對方也不會收。

黃藥師搞不懂其中的聯(lián)系：“教孩子認字和木偶有什么關系？”

他很快就知道了。

在村里人的印象中，私塾先生都是嚴肅刻板的，時時刻刻握著戒尺準備打手心。然而宋懷塵的課堂上沒有戒尺，甚至沒有那一張張桌案，他讓孩子們圍成一圈，圈子中央是塊樹墩，樹墩上站著小木偶人。

宋懷塵從象形字教起，將小木人隨著字形，掰出各種動作。

每一堂課都是歡聲笑語，孩子們一個個揚著笑臉，宋懷塵的授課方式無疑顛覆了村人和黃藥師的認知，后者發(fā)現(xiàn)宋懷塵的方式能讓孩子們記得更牢更快，于是忍不住問他上鶴亭望前是做什么營生的？

“給別人做長工的?！彼螒褖m微微笑著，眼神放得很遠，好不掩飾自己的懷念，“不是什么有學問的人。”

“那你怎么……怎么會想到這么教書？”

“因為我們那兒有先生提過‘寓教于樂’的理念，我覺得很有道理。小時候我也進過學，實在是被打怕了，既然有更好的方法，那就沒必要讓更多的孩子承受那種痛了?！?

十天，宋懷塵在映山湖的稱呼從“宋公子”、“宋叔叔”統(tǒng)一成了“宋先生”，沒架子的宋先生和孩子們打成一片。

孩子們離開的時候，圍著宋先生眼淚汪汪，男人把木偶給了阿晚：“帶阿木出去見見世面?！?

然后又將充作教材，一直寄存在他那里的半本還給了白簡，囑咐這個年齡最大的孩子：“照顧好弟弟妹妹。”

緊緊捏著書的男孩重重點頭，紅著眼睛的阿晚抱著小木人大聲說回來給宋先生講故事。

宋懷塵站在原地，站在孩子們看不見的結界內(nèi)側，目送他們離去。

黃藥師看他表情不同于往：“怎么了？”

“突然覺得有點舍不得?！?

黃藥師安慰他：“除了白簡，其他孩子還會回來的?！?

“就算他們回來了，”宋懷塵有預感，“這片桃花源，也不會同之前一樣了。”

第7

章

往鎮(zhèn)子上的隊伍出發(fā)了，帶走了半數(shù)孩子，映山湖突然安靜了許多。