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另一方面，為了安撫家長浮躁的心，新校長指示加辦一場專為逝者禱告的儀式；安排在年末，緊連著例行性的祝禱大會。

年末的祝禱活動是學校最重要的傳統節日；性質近似其他學校的校慶日。

一般來說，校慶是半封閉的活動：往年只有校友受邀出席。是年特別開放讓任何有心參加的訪客──不用繳參加費，或經過審查；只需事前填寫表單、劃定席位，即可列席與會──追思失去生命的少女。這項安排無疑是史無前例的創舉。

追悼活動當天，現場氣氛肅穆。主持人簡單開場，接著就是主教領禱；中間沒有多馀的「長官」或「來賓」致詞（這種情況下，也沒人敢搶著發言。）

禱詞結束，基于程序從簡的原則──避免濫情，惹來「消費逝者」之嫌──接著便開放悼念者獻花。

悼念者數量眾多。除國中部、高中部的在校生，以及畢業離校的校友、資深校友，與相關人士，另有許多非相關的訪客。尤其，以學校周邊社區的居民最多：自發性，攜花束來現場，哀悼離世的鄰居，儘管日常生活中沒有太多交集。為數不少與逝者素昧平生的人，不辭麻煩，甘愿跟任職的單位，或學校，請假，只為了前來獻上一支思念的花朵。

若以性別區分，哀悼的訪客以女性居多；以年紀而論，則大多是李媽媽年紀的中年女性──應是因「逝者是自己女兒的年紀，」心生同情。

站在中年婦女排成的悼念隊伍中，高出一個頭的王美瑛老師十分顯眼。

臉上的妝容遮不住她憔悴的倦容。儘管看起來身心俱疲，她仍勤勉地換上平時上班穿的俐落套裝，而不會顯得「過度沉浸在哀痛之中。」

緊隨前一位獻花致意的訪客，她也向前。在遞上花朵前，她看了一眼學生的遺容，不禁潸然淚下。

儘管幾周來不眠不休奔波，仍時不時受「無法及時挽救學生」的愧疚襲擾，心頭陣陣抽痛。

習慣板起臉孔、維持教師威嚴的她，罕見地，在眾人面前，任淚水如潦，恣意傾瀉。

內心默禱的同時，她暗自發誓：

「敏寧，就算你不交代一聲就走了，老師也一定會找到『為什么這么做』的原因──不論要採取什么手段。」

正當老師淚流滿面、不管后頭等著獻花致哀的訪客，佇立敏寧遺容前，同班同學的家慈，正和直升班的同學們，坐在「學生區位」的最前排，目睹導師淚崩。

看著不曾在學生面前流淚的王美瑛老師，家慈心中油生復雜的情緒：一方面是不捨，另一方面是無力感；容易受旁人情緒波動──身旁幾位平時要好的女同學早已泣不成聲──她也跟著悲傷起來，卻不致流淚的地步。

這是因為，樂天的她，看待任何事情，傾向保留正向的念頭。就算是「親友離世，」背后一定有某種「上天的用意。」

她相信「上天會默默行動」；行動必然會留下「作用的痕跡。」將這些「上天作用的痕跡」一一串連，終會指向「好的結果。」

不容易為「令人哀傷落淚」的事情痛哭，這個性格上的特質害她經常被誤解；或者，受人嫌棄，因顯得冷酷無情；抑或，遭人訕笑，因看起來像不明事理，彷彿連「悲泣」都不會。

生性樂觀的她總會為世事預留「朝好的方向發展」的期待，卻似乎沒人嘗試理解這點。

是，面對敏寧的驟逝，她并非毫無頭緒。

恰恰相反，身處迷霧瀰漫的深林中，她手里握著的是「迎向光明」的指針：